同学们，今天我们在这里举办一场主题为“绿色·生命– Ye”的特别活动。
1应研究结果介绍的内容。
练习活动以多种方式显示结果：活动报告，调查报告，问卷，物理样本，图纸，摄影，活动日记，活动记录，手写报纸和展览板。
综合实践是新课程的核心课程。本课程既不是课外活动，也不是活动课程。这是一项围绕教育交流的活动。它强调并重视学生的参与。学生的经验和感受是建立在学生的兴趣和内在需求的基础上的，其特点是积极探索以实现学生主观能力的全面发展。
扩展材料：
全面的实践活动是现代教育的个体内容，体验内容和反思性内容，以及对传统教育对教育个体发展的追求。共同性和知识是不同的。
综合实践提供了相对独立的学习生态空间。学生是这个领域的主导者。学生对整个活动有绝对的控制和支配权。他们可以自己和团队促进活动。 。在此过程中，学生更渴望独立完成整个活动，而不是听教学和听指导。在全面的实践活动的生态空间中，教师只是绝对的向导，指导者和旁观者。
与传统练习活动的主要目标不同。全面的实践活动强调多个主题，多个任务模式以及多种研究方法的组合。这种复杂性并没有被老师复杂化，而是来自于各个学生对实践活动和挖掘过程的主题有更深刻的理解。
在国外，童子军组织，非政府公共福利组织和社区管理组织分解了全面的教育实践活动。学校仅起到协助和运输的作用。在中国的小学中，通过课程改革促进全面的实践活动，课程教科书，封闭的实践基地和课程体系附带的质量报告承担着更多的实践责任。
特征
（1）全面性：任何主题的探索都必须反映个人，社会和自然的内在融合，反映科学，艺术和道德的内在融合。
（2）实用性：开发全面的实践活动课程通常是通过各种活动进行的，强调学生是通过活动或动手经验学习的，而不是通过“活动”学习的。
顾名思义，综合练习活动要求学生从“活动”中学习并通过“动作”学习。但是，这里提到的“活动”或“做法”不能从字面上或直觉上理解。这被理解为让学生“移动”或让学生“操作”。应该理解为“知识与行动”与“手与脑”的结合与统一。
不需要学生思考大脑并且不触摸情绪态度的“活动”不是“全面练习”中的活动。真正具有“培养人”价值的全面实践活动应使学生在活动结束时“了解”，“有收入”和“启发”。对于全面的实践活动课程，“活动只是一种教学手段和方法”，这本身并不是目的。
（3）开放性：“全面实践活动”课程针对学生的整个生活世界。它的内容与学生的个人生活或现实社会密切相关。它通常是一个没有固定答案的开放式问题。为了解决这样的开放性问题，学生无法去书本上找到现成的答案。他们只能通过自己的努力进行探索和发现，以找到可能的答案。
（4）具有创见性：全面的动手活动课程的开发很少从预定的课程目标开始，通常围绕一个公开的主题或问题。随着活动的不断开展，新目标，新问题和新主题不断产生，学生的理解和经验不断加深，创造力的火花也在不断发展。这是综合实践活动课程“生成本质”的集中体现。 。
（5）自主性：全面的实践活动课程的实施非常注重学生的现有兴趣和经验，强调学生的自我选择和探究能力。学生不仅可以选择内容，还可以